La dificultad para mantener la atención, organizarse, terminar tareas o seguir instrucciones también puede ser una manifestación del trastorno. En las niñas, estos signos pueden confundirse con timidez o falta de interés y retrasar la búsqueda de ayuda especializada.
Cuando se habla del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), suele aparecer la imagen de un niño que no puede quedarse quieto. Sin embargo, la condición también puede manifestarse principalmente mediante dificultades para mantener la atención, controlar los impulsos y organizar las actividades cotidianas.
En Perú, el Ministerio de Salud registró 25 010 casos atendidos por TDAH entre enero y junio de 2025. El 80% correspondió a niños y niñas, equivalente a 20 018 atenciones.
Uno de los aspectos que puede retrasar la identificación es que los síntomas no siempre resultan evidentes. Un menor puede distraerse con facilidad, dejar trabajos inconclusos, olvidar indicaciones o tener problemas para organizar sus actividades sin necesariamente presentar una conducta hiperactiva.
Las niñas también pueden pasar más desapercibidas. Datos del CDC muestran que, en Estados Unidos, durante 2020-2022, el 14,5% de los niños de 5 a 17 años había recibido alguna vez un diagnóstico de TDAH, frente al 8% de las niñas. La diferencia no significa que las niñas no presenten el trastorno, sino que determinados síntomas pueden resultar menos visibles.
Entre las señales que conviene observar están la dificultad persistente para concentrarse, olvidar instrucciones, no terminar tareas, perder objetos con frecuencia, interrumpir constantemente o tener problemas para esperar turnos. También pueden aparecer dificultades para regular las emociones y cumplir determinadas rutinas.
El colegio constituye un espacio importante para detectar estos patrones, porque permite observar al menor durante actividades que requieren concentración y organización. Sin embargo, no toda distracción o bajo rendimiento significa TDAH. Ansiedad, problemas emocionales, conflictos familiares, dificultades de aprendizaje u otras condiciones pueden producir síntomas similares.
Por ello, especialistas recomiendan no etiquetar al niño como “desobediente”, “flojo” o “malcriado”. El Minsa destaca la importancia del trabajo conjunto entre familias, docentes y profesionales de salud para establecer estrategias de apoyo.
